剑桥国际新任CEO履职，她将如何掌舵全球最大的学校社区航母 | 独家专访
今年6月，剑桥大学国际考评部（剑桥国际）的新任首席执行官Christine Özden女士首访中国，先后在上海和北京拜访了一些重要的剑桥中心、大学以及政府机构等合作伙伴，了解大家对剑桥国际课程现状与未来的看法。目前剑桥学校在中国大陆地区的数量已超过300所，仅在过去12个月就增加了50所。通过这样的双向多维互动，剑桥致力于让学校社区更加充满活力。
文 | Kelly、Alvin
编 | 田菁
作为最早进入中国的国际课程机构之一，剑桥国际从去年1月宣布由“剑桥国际考试委员会”更名为“剑桥大学国际考评部”（Cambridge Assessment International Education），到今年1月新任首席执行官Christine Özden正式上任，这些都预示着剑桥国际作为国际教育服务者将开启一段全新里程。
Christine在国际教育领域的职业生涯始于剑桥大学出版社，期间她在教育产品和服务的设计、开发和实施领域积累了丰富的领导经验，并先后在培生教育集团、牛津AQA等知名教育机构担任领导工作，从事国际教育相关工作，并给许多学校提供专业发展支持。
更有意思的是，这位CEO不仅自己曾在欧洲、亚洲、中东和非洲工作过，她自己的三个孩子也在英国、越南、阿联酋、土耳其等地跨国求学，所以她既是国际教育的资深从业者，也是资深家长，这样的双重身份和多元文化经历让她对国际教育的使命和本质有更深刻的理解。Christine提到能敏锐理解学校、家长和学生的需求是自己的特点之一，而帮助更多家庭和社区获得优质教育支持，也正是自己加入剑桥国际大家庭的首要原因。
国际教育不能简单与优质教育画等号
上任之初，Christine就表示国际教育正处在一个最激动人心的时代，因为有越来越多的家庭和社区开始更加欢迎国际教育，希望通过跨国教育和多元课程拓展全球视野，这些家庭对高质量的国际教育机会产生了持续的兴趣和需求。
但国际教育不能简单地跟优质教育画等号，因为国际教育是一个范畴的概念，意味学习内容超越单个国家的教育体系，意味着学生有着更加国际化的升学选择，但国际教育本身是中性的，没有评价和褒贬在里面。
而优质教育则意味着要满足不同学生、教师甚至他们所在社区和社会的发展需求，所以很多时候需要国际和本土教育的融合，这种融合体现在教学目标、教学内容和教学方法等诸多维度。
为了给世界各地的学子提供持续性的优质国际化教育，近几年剑桥在课程创新上确实不遗余力：
1. 2017年，把广受欢迎的“剑桥全球视野”课程延伸到小学和初中阶段。
2. 2018年，面向初中学生设立的剑桥科学竞赛（Cambridge Science Competition ）。
3. 2019年6月，剑桥学校可以为高中阶段学生开设独立的研究性资格证书项目Cambridge IPQ（Independent Project Qualification）。
4. 2019年9月, 将在剑桥小学和初中阶段新增艺术与设计、数字信息科学、音乐和体育教育课程，与原有的英文、数学、科学和全球视野课程一起给中小学生提供更丰富的学习内容。
不难看到，剑桥国际在不断丰富自己的课程内容，特别是小学和初中阶段，但这些内容又保持了比较好的灵活性，能够与国家课程体系并行不悖、甚至相得益彰。
在Christine看来，剑桥给5-19岁青少年提供了一百多门课程和资格证书项目，构建了一条持续性的国际化学习通路，并且受到世界各地学校和大学的高度认可，这些都是剑桥为优质国际教育所做的注脚与背书。
提供个性化发展和选择的土壤
谈及世界各地父母对子女教育观念上的差异，Christine认为其实同一地区和文化中的人们也有不少差异，很难一概而论，全球家长反倒有一个显著的共性，就是希望为孩子提供最好的教育，让他们感到快乐。
Christine以自己为例，她的三个孩子都曾在不同教育阶段，在不同的国家学习：她的大儿子在土耳其上小学然后去迪拜读高学；二儿子在英国读小学，然后也在迪拜学习多年，现在他们俩都获得了理想大学的录取；而她最小的孩子也从小在国外读书，目前正在英国学习A-Level课程。
谈及这种国际化教育背景带给孩子的好处，Christine表示他们最大的收获是对环境的适应性、对改变的开放性以及应对变化的能力，并且对自己的学习负责、真正做他们自己，进行自我激励。
当我的孩子不得不换学校的时候，他们不开心。但同时他们在变动中，锻炼了应对变化的能力，对自我负责的成熟的责任感，以及一种独立思考的能力。
”—— Christine Özden
Christine主张尊重学生的选择，前提是确保学生了解如何获得关于不同选项的基事实信息，了解他们所做决定带来的可能后果。比如在选择学校这个问题上，Christine会初步筛选一些学校，然后带孩子了解考察学校方方面面的情况，最终由孩子决定去哪个学校读书。
当然也不是所有时候都能轻松达成共识，比如Christine的大儿子酷爱足球和运动，他大学本科就是体育和体育教育专业，毕业的时候他获得了一个在英超顶级俱乐部工作的机会，然而他却选择放弃了这个曾经梦寐以求的工作，因为他改变了主意，决定要去从事音乐演出策划工作。
尽管他之前也有展现出对音乐的热爱和对音乐趋势的独特解读才华，但在父母看来这远远没有发展为一个职业选项，而足球俱乐部的工作可以说是水到渠成，也是孩子过去很长时间以来的梦想，所以围绕这个选择父母和孩子产生了很大的分歧。
但是Christine最终选择尊重孩子的决定，因为Christine知道他已经充分理解了这个选择背后的风险，并做好了承担相应后果的准备。幸运的是，过去4年多时间里，Christine的儿子在音乐领域的才华大放光彩，不仅在英国而且在欧洲范围内组织了许多广受好评的演出活动。
其实给学生提供充分选择，让他们有机会尝试不同方向，并承担选择的风险与后果，也是剑桥国际提供丰富课程选择的初衷之一。从剑桥小学、初中到IGCSE和A Level，以及上面提到的各种新增课程，剑桥大家庭的产品越来越多元化，具有高度的包容性。
早在2017年，剑桥就推出了全新的《剑桥学子的特质》，列举并分析了剑桥学子的五大特质：有自信、负责任、善反思、重创新、乐参与，以及剑桥课程和服务如何帮助培养学生的这些特质。
不仅如此，2018年剑桥宣布与爱丁堡公爵奖(Duke of Edinburgh’s International Award Foundation)达成全球战略合作协议，通过将爱丁堡公爵奖与剑桥国际课程相结合，为剑桥学子提供更多社会实践、服务学习等方面的资源和指导。
构建充满活力的剑桥学校社区
提到不同考试局的特点，Christine指出剑桥国际最大的特点就是她给学校提供灵活与全面的支持体系，从而确保学生能够获得理想的发展,其中不仅包括给学生的课程和资格证书，同时包括给老师提供的教学资源、教师培训，以及给学校提供的教育发展咨询等服务。
以教师培训为例，除了科目培训（subject training），剑桥还提供了促进教学的评估（Assessment for learning），元认知（Metacognition），教学管理（Manage Impact）等。去年的全球视野（Global Perspectives）的培训和Subject café，让学科老师就中国学校的情境分享交流，鼓励同伴学习。
此外，Christine对中国剑桥学校社区的工作和发展赞赏有加，过去两年剑桥学校社区组织了丰富的工作坊、访校和交流活动。
其实剑桥学校社区的构想最初不是来自于剑桥大学国际考评部，而是来自学校。随着剑桥社区的不断发展，一些剑桥学校希望寻求与同行之间更加密切的合作、相互学习并分享良好的实践经验。基于这一诉求，剑桥大学国际考评部制定了一个指导性的框架，并与世界各地的团队一起，在学校之间分享这个想法。
早在2016年，剑桥大学国际考评部就在中国分地区成立了剑桥学校联盟。2018年联盟的第一任委员们任期已满。
新一届委员会成员，按照工作领域进行了划分，分为三个小组开展工作：剑桥学校社区学校管理工作组，剑桥学校社区教师发展工作组，剑桥学校社区升学指导工作组。
不仅如此，剑桥还成立了教育咨询委员会，这个委员会是由剑桥国际的教育部门和国际学校部牵头成立的，共有11名成员，除了剑桥的教育部门和国际学校部的两位总监外，全球九大区各有一位代表，包括东亚区、南亚区、东南亚和太平洋地区、北美、南美、非洲、欧洲、中东地区。
委员会主要有三项职责：一是就所属区域剑桥学校所遇到的问题向剑桥总部提出建议；二是作为智库成员，探讨剑桥国际如何为剑桥学校提供更好的支持；三是就课程与测评发展提出建设性意见与反馈。
剑桥国际东亚区总监赵静博士介绍，目前剑桥学校在中国大陆地区的数量已超过300所，仅在过去12个月就增加了50所。通过这样的双向多维互动，剑桥致力于让学校社区更加充满活力。
一方面剑桥国际是历史悠久的，她的发展可以追溯到150多年前，另一方面她又是不断推陈出新的。除了前面提到课程内容、学生活动、教师培训、社区发展方面的最新进展，剑桥也在寻求考评方式的创新，例如从2018年开始，剑桥的初中数学、英语和科学科目开放了在线阶段性测评（on-screen progression test）。
几乎就在Christine访问中国的同时，剑桥大学考评院和剑桥大学出版社宣布联合收购杜伦大学（Durham University）旗下知名的评估与测评中心（Centre for Evaluation and Monitoring, CEM）。CEM是为所有年龄段学生提供形成性评价的规模最大、历史最久的研究机构之一，过去30年，他们为全球70多个国家和地区提供专业服务。
这位新任CEO的首次访华之旅虽然只有4天的时间，但她认真聆听了来自学校、合作方、政府部门等多元利益相关方的反馈和建议。正如Christine在最新一期剑桥国际《Outlook》杂志上所说，过去半年的时间，她的首要工作是“倾听”，中国之行正是这个“倾听”计划的重要一环。
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剑桥大学考评院 研究与开发部总监
Group Director of Assessment Research and Development
Tim Oates于2006年5月加入剑桥大学考评院，领导在研究与开发部门。此前十年，他在职业资格和课程发展署（Qualifications and Curriculum Agency）担任数据研究部总监。多年来，他在具体事项和评估政策方面给了英国政府许多建议。2015年，因其对教育事业的贡献获得CBE勋衔。
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